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      讓“行走的思政課”走進學生的心

      ——記湖南外貿職業學院思政課教師劉艷明

      2022年04月26日 12:39:33 來源:中國城市報 作者:章玲

      湖南外貿職業學院思政課教師劉艷明在課堂上與學生互動。

      教學中,劉艷明注重把現實生活中的案例、學生關注的熱點問題、常見的學習困惑等導入課程內容,極大地激發了學生學習的熱情。

      作為一名思政課教師,我只有不斷加強學習、不斷提升自我、不斷改革創新,才能不負習近平總書記對思政課教師的殷切期望。

      思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。辦好思政課,是習近平總書記非常關心的一件事。

      “讓學生覺得思政課是很有意義、很有意思的課程,讓學生學有所思、學有所獲,讓學生喜歡思政課?!边@是湖南外貿職業學院思政課教師劉艷明一直在思考且努力去做的事情。

      教師承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理與塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。劉艷明深入研讀習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神,按照“八個相統一”的原則,積極推進思政實踐課教學改革,把握教育規律和學生成長規律,探索出了思政課教學的創新方向、讓學生喜歡上思政課的方法。

      為了利用好紅色資源、宣講好紅色故事、弘揚好紅色文化、傳承好紅色基因,劉艷明努力探索以紅色文化資源為主要內容的立體化實踐教學,擴大了教師與學生溝通和交流的渠道,增強了學生學習的主動性、創造性和合作性,受到了學生們的熱烈歡迎。

      “如果你是一滴水,你是否滋潤了一寸土地?如果你是一線陽光,你是否照亮了一分黑暗?如果你是一顆糧食,你是否哺育了有用的生命?如果你是一顆最小的螺絲釘,你是否永遠堅守在你生活的崗位上?……”學生們整整齊齊站在雷鋒雕像下,大聲朗誦著《雷鋒日記》,向雷鋒雕像敬獻花籃,表達對革命先烈的崇敬和緬懷之情。

      “我們從小就知道要學習雷鋒精神,也背誦過《雷鋒日記》,但從沒有像今天這樣站在雷鋒雕像下汲取先輩精神,讓我印象深刻?!焙贤赓Q職業學院學生張衛動情地說,“聽著雷鋒叔叔小時候用望城話講的小學畢業感言,看著一件件雷鋒叔叔使用過的物件,我對雷鋒叔叔無私奉獻的精神有了更深的認識。雷鋒精神已經深深地烙印在我的心上,激勵著我用實際行動傳承雷鋒精神?!?/p>

      湖南外貿職業學院的學生紛紛表示:“作為雷鋒的故鄉人,作為新時代的大學生,我們有義務、有責任傳承雷鋒精神,自覺地肩負起新時代中華民族偉大復興的歷史使命,敢于擔當、樂于奉獻、不忘初心、繼續前進,爭做時代楷模,為祖國的現代化建設貢獻自己的力量?!?/p>

      “行走的思政課”讓思政育人更加鮮活、更加生動、更加有效?!斑@樣走出來上的思政課我們真的非常喜歡,感受很真實,印象更深刻,希望這樣的實踐課越來越多!”張衛說。

      為了構建立體化實踐教學模式,上好“移動”思政課,劉艷明時刻牢記政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正的“六個要”的要求,不斷增強思政課的思想性、理論性和針對性。

      為了讓思政課達到讓學生“深度理解、情感接受、內化于心”的教學效果,劉艷明充分挖掘紅色資源在思想政治教育中的價值,不斷推動思政課教學改革創新,初步探索形成了課堂專題教學、基地體驗教學、課后情景教學三者相互滲透、有機融合、功能互補的立體化實踐教學模式。

      立體化實踐教學模式下,學生們不僅會走進紅色教育基地,學校還會將紅色文化請進來,用展板和解說的形式把縮小版的“雷鋒紀念館”搬進課堂,讓雷鋒的感人事跡隨時隨地都能展現在學生面前,讓學生隨時都能受到雷鋒精神的熏陶,促進了德育實踐育人長效機制的形成。

      從雷鋒紀念館到長沙博物館,從黨史陳列館到長沙銅官窯博物館,思政課堂從課堂搬到了課外。這樣的“移動”思政課,劉艷明探索了3年?!艾F在的大學生都能獨立思考,有自己的思想,獲取信息的渠道非常廣泛,接受的信息量也很大。老師像過去那樣照本宣科教理論行不通了?!眲⑵G明表示,“這種時候,學生更需要老師引導,帶著他們實地走訪,切身的體會比任何說教都管用?!?/p>

      讓更多學生主動參與到思政課堂里來,是打造“移動”思政課的目的。為此,劉艷明指導學生錄制思政課教學視頻、參加相關競賽,引導學生將課程內容通過微視頻、微電影的方式呈現出來,組織學生開展實踐活動、鼓勵學生挖掘身邊的紅色資源,通過線上線下融合的方式讓“移動”思政課“活”起來。

      為了更好地開展實踐教學,劉艷明和團隊其他成員積極探索,積累總結提煉教學過程中的經驗,形成了一套行之有效的教學方法,并將其推廣開來。劉艷明主持的《弘揚生態文明共建美麗校園》《揚雷鋒精神展青春風采》的實踐教學設計先后在2019年、2020年湖南省職業院校思想政治教育教學能力比賽中獲得思政課課外實踐活動設計比賽二等獎。這從一定程度上表明,劉艷明的實踐教學目標符合職業院校思政課課程教學需要,符合專業人才培養需要,體現了職教特色,實踐活動整體設計與教材內容相呼應,與教材、教學中的重難點相結合,與學生關注的熱點焦點相結合,結合課堂教學需要而開展,堅持理論性與實踐性相統一,針對性、可行性強;活動設計科學、嚴謹,結構清晰,體現系統性、完整性,內容安排合理、有序,有效支撐教學目標的實現,全過程體現全程全員全方位育人的宗旨。

      在劉艷明的教學方法中,活動設計“以學生為中心”,突出學生的主體性與教師的主導性,讓學生在主動參與中有獲得感;活動設計有專業特色,注重工匠精神、勞動精神、安全意識的培養;實踐活動與環境資源利用合理、規范,活動方式多樣,學生參與面廣,活動流程和要求清晰明確,組織嚴謹規范。

      從活動的實施效果來看,師生們反響非常好,真正做到了讓“行走的思政課”走進了學生的心。

      劉艷明深知不能滿足于一時的收獲。承擔好育人責任,守好一段渠、種好責任田,讓思政課走進學生,真正實現入腦入心,落實立德樹人根本任務,還需要不斷探索。

      作為思政課教師,要給學生心靈埋下真善美的種子,引導學生扣好人生第一??圩?。劉艷明表示:“我只有不斷加強學習、不斷提升自我、不斷改革創新,才能不負習近平總書記對思政課教師的殷切期望?!?/p>

      責任編輯:喬妙妙
      • 雷鋒
      • 湖南外貿職業學院
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